Teoria de las metas de logro

Teoria de las metas de logro

La teoría de los objetivos de logro establece

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La teoría de las metas es la etiqueta que se utiliza en psicología de la educación para hablar de la investigación sobre la motivación para aprender. Se cree que los objetivos de aprendizaje son un factor clave que influye en el nivel de motivación intrínseca de un estudiante.

Se dice que un alumno está implicado en la tarea cuando está interesado en ella por sus propias cualidades. Esto se asocia a una mayor motivación intrínseca. Los estudiantes implicados en la tarea se sienten menos amenazados por el fracaso porque su propio ego no está ligado al éxito de la tarea[1].

Un estudiante implicado en la tarea tratará de realizarla para potenciar su propio ego, por los elogios que pueda atraer la realización de la tarea, o porque la realización de la tarea confirma su propio autoconcepto (por ejemplo, inteligente, fuerte, divertido, etc.). Los alumnos implicados en el ego pueden sentirse muy ansiosos o desanimados ante el fracaso, porque éste pone en tela de juicio su autoconcepto.

Teoría de las metas de logro pdf

ResumenEl enfoque de las metas de logro ha adquirido importancia en la literatura sobre la motivación de logro y ha producido un valioso rendimiento empírico. Sin embargo, la naturaleza precisa del constructo de la meta de logro necesita ser analizada, así como la cuestión de cómo las metas de logro y sus antecedentes se combinan para producir una autorregulación basada en la competencia. En este artículo, abordamos estas importantes cuestiones conceptuales en el contexto del modelo jerárquico de la motivación de logro. La distinción enfoque-evitación, que ha sido una parte integral de la literatura de la motivación de logro desde su inicio, se destaca en todo el artículo.

Educational Psychology Review 13, 139-156 (2001). https://doi.org/10.1023/A:1009057102306Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

¿qué es la teoría de los objetivos de logro en el deporte?

En la presente investigación, propusimos y pusimos a prueba un modelo de metas de logro de 2 × 2 puntos de vista basado en las distinciones de desarrollo-demostración y enfoque-evitación. Se presentan tres estudios empíricos. El estudio 1 proporcionó pruebas que apoyan la estructura y las propiedades psicométricas de una medida recién desarrollada de los objetivos del modelo de puntos de vista 2 × 2. El estudio 2 documentó la utilidad predictiva de estos constructos de objetivos para la motivación intrínseca: los objetivos de desarrollo-acercamiento y desarrollo-evitación fueron predictores positivos, y los objetivos de demostración-evitación fueron un predictor negativo de la motivación intrínseca. El Estudio 3 documentó la utilidad predictiva de estos constructos de objetivos para el logro del rendimiento: Las metas de demostración-acercamiento fueron un predictor positivo y las metas de demostración-evitación fueron un predictor negativo del rendimiento en los exámenes. Las contribuciones conceptuales y empíricas de la presente investigación se debatieron en el contexto más amplio de la teoría y la investigación de los objetivos de rendimiento existentes.

Quién creó la teoría del objetivo de logro

La motivación en el contexto deportivo es una de las variables cognitivas más estudiadas (Roberts, 2012), y ha sido destacada en los últimos años como determinante del rendimiento en el fútbol (por ejemplo, Álvarez et al., 2009, 2012; Quested et al., 2013). En este campo, la teoría de la autodeterminación (SDT; Deci y Ryan, 2000) y la teoría de las metas de logro (AGT; Nicholls, 1984) fueron consideradas los marcos teóricos más completos para entender los patrones cognitivos, conductuales y emocionales asociados a las metas de los practicantes en contextos deportivos (Duda, 2013).

La teoría de la autodeterminación explica todos los determinantes de la motivación intrínseca y extrínseca, considerando los factores personales y su implicación en un contexto social como causas de la conducta autodeterminada (Deci y Ryan, 2008a). Según Deci y Ryan (2000), la calidad de la motivación está influenciada por la satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas (NBP): autonomía (sentimiento de independencia en el que el individuo regula sus propias acciones), competencia (interacciones exitosas con el entorno) y relación (conexión social con los demás). Estos BPN se consideran innatos y universales, lo que indica que forman parte del patrimonio de todos los seres humanos. La satisfacción de estos tres BPNs explica el comportamiento de los individuos a lo largo de un continuo motivacional, que va desde la amotivación (ausencia de intención de regulación de la conducta o falta de voluntad para actuar) en un extremo, pasando por las formas controladas de motivación (regulación externa e introyectada), hasta las formas más autodeterminadas de motivación (regulación identificada e integrada y motivación intrínseca).

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